安徽中等职业教育新境界体现如何?:AG竞咪厅

日期:2021-01-05 00:23:02 | 人气: 51644

本文摘要:在安徽宣城工业学校的校门前,看起来像一块巨大的石头,上面刻着12个服务学生、服务企业、服务社会的大字。

在安徽宣城工业学校的校门前,看起来像一块巨大的石头,上面刻着12个服务学生、服务企业、服务社会的大字。近日,记者在对安徽省几所中等职业学校的专访中了解到。这12个字早就刻在了很多职教预科学者的脑海里,并在学校实践中得以贯彻。

学生

在服务地方经济发展的过程中,他们极大地开创了办学的新境界,构成了安徽中等职业教育改革与发展的鲜明特色。在全国各地发展职业教育、推进校企合作、深化教育教学改革的共同举措中,安徽中等职业教育的新境界体现如何?寻找办学规律,共同发展教育和经济,亳州这个有着种植和加工中草药历史传统的古城,已经成为中草药生产和销售的集散地。这里有很多同仁堂这样的中药材知名企业都有生产基地,所以对技能型人才的市场需求很大。

但是因为职业教育不景气,就在几年前,这里的药企很难招到合格的技术工人。如何积极适应环境、经济、社会发展对技能型人才的市场需求,职业教育如何与当地经济形成良性循环?从省教育厅到各地中等职业学校,安徽中等职业教育正在改革中前进。2008年,安徽省政府对皖北职业教育实施对口支援政策,对口支援从经济繁荣的芜湖市到亳州市。

今年,由芜湖市出资8000万元、亳州市出资1亿多元新办的亳州中医科技学校正式成立。驻扎在亳州的大众药材企业争相与学校合作开设职称班,企业派专业技术人才回学校任教,填补师资短缺,办学水平大幅提高。学校党委书记陈达表示,根据企业不同的市场需求,学校形成了多种形式的人才培养模式,包括普通中专、初高中一年制中专、325年制专科。

学校的学生人数突然减少到6000人。如今,15个专业每年向企业输送2000多名技术人才,地方加工制药企业也从几十家减少到700多家。

对口支援项目提高了皖北地区发展职业教育的信心,政府有发展职业教育的心态意识。现在全市新的职业教育建设项目正在启动,学前师范学校和机电学校已经在规划之中。亳州市教育局副局长张伟亚告诉记者。

虽然是夕阳西下,长丰县岗集镇农民蔬菜合作社,新到的地瓜在合作社的院子里造了一座小山,轰鸣的铲车依然在院子和车间之间来回穿梭。企业负责人表示,三年前,企业只收购和销售农产品,但此后,县职业教育中心和县成人学校围绕企业生产积极开展员工培训。学校龙头企业建立了500亩蔬菜生产基地,培养了1200名农民,减免100多万元。去年,企业再次采购蔬菜加工线,学校立即积极开展生产线员工培训。

该企业的年利润约为150万元。尝到甜头后,长丰县政府坚定了发展职业教育的信心。三年来,长丰县累计投入财政5000多万元,大力创办国家重点中等职业学校,养育乡镇积极开展新农民成人教育培训。

县政府成立了成人文化和技术委员会 去年,省教育厅下发了专项文件,将有条件的县职业教育中心和职业培训工作纳入对县党政领导和市教育局主要年度工作目标的考核。黄山市是最重要的风景名胜区,办学定位完整,学生收入低,发展均衡,目前正处于经济转型和产业结构优化的关键时期。

建设国际旅游城市和现代服务业,需要大量高素质技能型人才。黄山旅游管理学院副院长姜兴和表示,目前黄山市4A级以上景区、酒店高技能人才符合率仅为30%,而一般景区、酒店高技能人才符合率接近10%。高技能人才的缺乏是非常明显的。2011年,黄山旅游管理学校主动联合,联系20所中等职业学校、3所高校和15家优秀旅游企业,重新组建安徽旅游职业教育集团。

以旅游为纽带,共享教育资源,培养优势互补,同时培养旅游技能型人才,同时输送学生到低层次学校,培养高技能人才。姜兴和说,以服务为目的,以低收入为阶段取向的职业教育,对中等职业教育的目标和培养方向起着最重要的导向作用。然而,随着经济社会发展的放缓,低收入导向的培养目标早已无法完全满足学生成才的希望和企业对高技能人才的渴望。要以高技能为目标,完成职业教育的办学定位。

职业教育必须为学生成才铺平道路。然而,为了培养高技能人才,职业教育学生的教育水平参差不齐是一个难题。职业教育的学生大多是自学创造力没有得到充分开发的学生。

宣城市教育体育局副局长郑林川表示,职业教育的责任是让这类学生有一个发展的基础,尤其是国家急需高技能人才的时候,让这些学生在技能的道路上爬上顶峰。宣城工业学校位于泾县,在校生近5000人。王永生主席表示,泾县已形成马达泵阀、毛笔、字画纸、方解石生产三大支柱产业,但技能型人才特别是高级技师、技师、中高级技师严重短缺,严重制约产业结构优化升级。中等职业学校在系统培养高技能人才的同时,面临着源文化薄弱的困境。

面对学生的实际情况,宣城工业学校和马鞍山工业学校展开了新的探索。他们在区分整个教育领域的学科和技能的基础上,根据学生的自学特点和兴趣,对学生进行分类和有针对性的教学。在工作项目的课程体系下,对想尽快低收入的学生加强技能的系统化训练,建立高年级学生指导体系,指导低年级学生进行实训,从整体上提高技能和素质;文化自学有创造力的学生利用业余时间,根据高职院校对口招聘的条件开设文化课。近年来,这些学校30%的毕业生都去了高等学校。

探索利益机制,校企合作呈现两大热点。校企合作是职业教育办学的本质特征。过去,许多高职院校的校企合作缺乏对企业意愿和利益的反映。

所以学校热,企业冻的情况还是不存在的。安徽职业教育校企合作不仅是教育过程末端的校企联系,也是教育过程中培养目标的共同确定、课程的研发和企业员工的主动培训。在教育全过程合作的基础上,我 最初,这些设备专门用于学生的实践训练和社会训练。

实训耗材和日常维护费用造成了沉重的经济负担。2010年,学校利用设备资源正式成立机电公司,把实训基地变成了实训车间,构成了真正的生产环境。他们与集团成员企业合作,将企业以前外包的批次零件放入培训车间,学生自学、培训、生产同时进行。

在培训车间的机床前,大二学生小昭正在加工轴承端盖。在加工过程中,每当有问题,老师都会随时过来指导,就像在企业里开展实际生产一样。小昭说,这些工件必须安装在机器上,加工不能马虎。

否则不仅质检通过,也不会给车间带来经济损失。在这种培训中,课堂与车间、理论与实践、教师与师傅、学生与学徒、作品与产品融为一体,师生都获得了真正的技能。而且教师的生产实践能力提高后,需要充分发挥理论优势,辅助企业进行技术创新。比如学生加工欧式切菜刀的刀身、进刀身等零件时,老师发现加工中不乏低光洁度。

与企业沟通后,老师更改编程和流程,每个组件的处理时间不仅节省了7分钟,而且保证了完成。华凌西厨有限公司是集团成员之一,是专业生产出口食品机械和西厨设备的高科技企业。公司董事长许表示,这样的校企合作,为提高人才培养质量和并发企业的效益建立了双赢的局面。

现在我们企业出现生产问题,就转给学校,学校把生产课题当成科研课题,企业的生产流程得到了改善。去年,学校和企业联合开发的多功能食品加工机获得国家专利,年产值300多万元。两年来,培训车间为企业解决了近20个技术难题,每年为企业节约50万元左右,学校建利润20多万元。

职校毕业生双证率提高10个百分点。去年在省高职院校技能大赛中获得9个项目一等奖。与企业合作,根据人才需求打造培训体系,充分发挥各自优势,互利共赢。

目前,安徽已经重新组建了20多个职业教育小组。为了减缓教育与产业对话合作机制的建立,安徽省教育厅举办了近三年职业教育办学模式改革校企对接会,为校企在人才培养、低收入继续教育、深度合作等方面搭建了新的平台。


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